兴趣前识字：名字探秘

泉源：【中国教导往事网】

汉字是最基本的誊写标记，是中华精良传统文明的“活化石”。但是在实际中，教员约莫“谈字色变”，将汉字教导同等于机器识字，无视了幼儿对汉字的天然认知。《3—6岁儿童学习与展开指南》言语范畴的“阅读与誊写准备”中提出，5—6岁幼儿应“会准确誊写本人的名字”。

幼儿学习是以游戏和一样平常生存中的直接履历为基本的，支持幼儿取得“前识字”的履历必要从一样平常生活动身。“姓名”是幼儿熟悉本人的一局部，北京市向阳区劲松第一幼儿园在“兴趣前识字：名字探秘”活动中，协助幼儿取得前识字的履历。

我的名字里有故事

幼儿从标志、学号末了，渐渐过渡到对名字的熟悉。大班幼儿处在读写萌发时期，不仅对本人的名字感兴味，会在一样平常生存中与伙伴聊到本人的名字，并且会讨论“我的名字是怎样来的”“是谁帮我起的”“我的名字有什么寄义”等成绩。经过展开故乡活动，幼儿了解了本人名字的寄义和泉源，每个名字都包孕了家人最优美的祝愿和希冀。好比，睿睿说：“我的‘睿’字是智慧的意思，爸爸渴望我很智慧。”

在分享本人的名字故事后，幼儿发明姓名是由“姓”和“名”构成的，还发明有些名字中的第一个字、音是相反的，如“张欢”和“张娜”，这让幼儿产生了更大的兴味，由此引发了对“姓氏”的探求活动。他们提出了很多成绩，如“为什么我姓关，另有姓关的吗？”“我们班姓什么的小伴侣最多呢？”于是，幼儿在班级展开了姓氏大观察活动，发明“张”姓和“李”姓最多，有好几团体有相反的姓氏。于是，他们持续观察幼儿园其他人的姓氏，提出了更多关于姓氏的成绩，如“大四班的赵李阳小伴侣的名字中为什么出现了‘赵’‘李’两个姓？‘李’为什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四个字的，他们姓什么呢？”在采访、扣问、查阅材料后，幼儿发明可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓，在起名字的时分，还可以把爸爸妈妈的姓氏组合在一同，转达的都是家人对本人的爱。名字是四个字的小伴侣有的是“单姓”，另有的是“复姓”，好比“欧阳”“司马”。

在“姓氏”观察、统计的历程中，幼儿不仅了解了本人姓氏的共同性，并且感遭到了中国姓氏的丰厚内在，更有熟悉地存眷汉字。

糟糕，谁的名字丢了

幼儿对本人名字的探求兴味愈加深化，在地区游戏中也末了誊写本人的名字。在一次活动后，诺诺在图书区的地上发明白一个被撕了一半的“氵”，她拿着这个丧失了的“汉字”扣问：“这是谁的名字丢了？”正在游戏的幼儿都被诺诺吸引已往，围着“氵”睁开了讨论，妞妞说：“不是我的名字，我的名字里没有这个字。”看到丧失的“氵”，教员向幼儿提出了新成绩：“丧失的是小伴侣的姓，照旧小伴侣的名呢？”

各位决定先找找班级小伴侣的“姓”。在不雅察完一切小伴侣的姓氏之后，他们没有发明谁的姓氏中有“氵”，于是又末了寻觅谁的“名”中有“氵”，在仔细不雅察后，将有“氵”的字都找了出来，再将“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四个字上反复不雅察比力。团结丧失的字的特点，各位发明丧失的是李沐宸小伴侣的“沐”字。正是如许的契机，让幼儿存眷到本人名字的汉字，固然名字不同但是有相反的中央，他们还发明“氵”在某个汉字的右边，熟悉到不同的汉字中会有相反的部件。

名字里的相反与不同

一系列活动后，幼儿对名字有了更多的存眷。教员引导幼儿思索：“你们的名字另有没有一样的中央？”幼儿再次不雅察名字，发明白更多的奥密。

在不雅察中，起首，幼儿发明白相反的字，好比都姓“张”“李”，“宋予诺”的“予”跟“张又予”的“予”是一样的，“李灏宸”的“宸”跟“孙悦宸”的“宸”是相反的。其次，幼儿在与伙伴深化分享交换后发明，“有的字的一半是一样的”，好比“李彦霏”与“贾雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”与“宋予诺”中的“宀”，原本相反的一半叫偏旁。再其次，幼儿还发明有的字读起来一样，长得不一样，如“冯浩睿”的“浩”与“李灏宸”的“灏”，原本这些字叫“同音字”，是指语音相反但字形、字义不同的汉字。当我们碰到不会写的汉字时，可以实验运用同音字来表达本人的意思。最初，幼儿还发明白有的汉字长得很像，读起来却不一样，如“宋予诺”的“予”与“朱子溪”的“子”。正是由于长得很像，幼儿在写的时分会把“大”写成“太”。原本这些字，是形近字，字形布局很像。幼儿末了存眷到不同汉字之间的共同性，也熟悉到汉字的共同性。

探求相反的奥密

在存眷到幼儿姓名中这些汉字的特点后，教员持续支持幼儿举行深化探求。从熟习的“姓”动手，幼儿找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，发明“木”与木头有干系，汉字的偏旁也能表达一定的意义。教员发明幼儿还持续应战发明“名字”中更多的偏旁部首，于是将一切的幼儿名字都拆开，变成单个字出现给幼儿。幼儿找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艹”“亻”“宀”“木”，团结对姓名寄义的了解，幼儿发明有些汉字的偏旁能表现一定的意思，如带有“氵”，是和水有干系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有干系。教员引导幼儿在熟习的名字中发明汉字的部首，变更幼儿已有的笔墨履历，推测、熟悉新的笔墨，从而取得对笔墨标记的兴味。

与此同时，幼儿也发明有的汉字没有偏旁部首，好比“人”“子”等，幼儿末了存眷到汉字的字形布局。在教员的支持下，幼儿发明有的汉字是上面一半、上面一半，如“吴”“贾”等，另有的汉字是右边一半、右边一半，如“张”“孙”“杨”等，发明白汉字有“上下布局”“支配布局”，幼儿对汉字布局纪律有了末了的熟悉。

名字探秘系列活动，以游戏的情势引发幼儿寻觅、发明汉字字形和布局的奥密，变更幼儿探求兴味。教员在活动中支持幼儿大胆表达、自主办理成绩，与伙伴互助展开观察统计、分享交换等，让幼儿做到“玩中学、学中玩”，在一样平常生存中取得前识字的中心履历。

（作者王芳单位系北京市向阳区劲松第一幼儿园，尹荣单位系北京市向阳区教导科学研讨院）

作者：王芳 尹荣

《中国教导报》2023年05月07日第2版 版名：学前周刊·保教

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