在书友们的推荐下，我也读了这本本该是给五年级学生的推荐读物——《窗边的小豆豆》，这本书是日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子根据自己童年在巴学园的经历，创作出的脍炙人口的作品。她用充满童趣与温情的语言讲述了一个淘气、顽皮、多动、不受纪律束缚的，但同时也是可爱、善良、懂事的名叫小豆豆的小女孩，在周围大人的引导下，终于能顺利和大家一起学习、一起相处的故事。我完全被书中的主人公小豆豆，那天真、善良、纯洁、自然的行为和语言所打动。没有华丽的词藻,没有跌宕的情节，没有刻意的遮掩，作者平实朴素的文风，小豆豆随心所欲的流露，巴学园里亲切、随和的教学方式，使我的心头流淌着温暖的感动。文章有很多凸显的个性人物，他们用行动在阐述了“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。”的道理。
思考一: 接受孩子是“平庸”个体的事实。
你能接受自己的孩子平庸吗？这是一个本身就是个问题的问题。这个问题的思考，源自文中的小豆豆。平庸的意思是什么？就是指寻常而不突出，没有作为。父母总希望孩子，能够成长为自己想象的完美样子，可爱、优秀、大方、聪明等等。但是每个人的能力和性格都是不同的，而且每个人由于性格，和从小的教育环境、方式的不同，会有着不同的人生轨迹。如果能力与人格不相匹配，还不如就此平庸一些。也许，有不少的人会想当然地将“平庸”简单化，认为孩子平庸就是比不上其他人，虽然孩子不一定样样拿第一，但没有一个家长，会很容易承认并接受自己的孩子是“平庸”的。面对这个问题，每个家长内心其实是焦虑的。家长之间会比成绩，成绩比完了会比才艺，才艺比完了会比体育。总之，总归会有一项是会拿去比较的。不光如此，学校成绩的排名制，也加重了这种比较的风气。但世界上平凡的人很多，他们事事不“拔尖”，但平凡不是乏味，普通人也能成就一个好的人生。平凡的人也有自己的兴趣、爱好，也可以过得很快乐。我想说的接受孩子的平庸，指的是理解孩子，了解孩子的优点和短板所在，在孩子成长的道路上，尽量做好正确的示范和引导即可。
说真的，站在我的角度，无论作为一个母亲，还是作为一个教师，不得不说，小豆豆真是个让人操心的孩子：刚上学就因为调皮被第一个学校开除了，豆豆妈妈被老师叫到学校去之后，虽然老师用相对克制的语气描述了小豆豆在学校里的表现，但就从这些文字中我都能感觉到豆豆妈妈的尴尬；再到后来进入巴学园学习后，小豆豆为了找钱包去掏粪坑、不假思索地跳到报纸上，结果掉进报纸盖着的粪坑里、一股脑地跳进路边的沙坑（水泥坑），弄得一头一脸的水泥……这种种光辉事迹，都足以见得小豆豆的行为有悖于社会上约定俗成的“好孩子”的标准，要不然当妈妈带着小豆豆来到新学校，小豆豆欢喜地表示：“我可喜欢这个学校啦！”的时候，妈妈怎么会担心校长是否喜欢小豆豆？
但庆幸的是，小豆豆妈妈是个勤快、通情达理、善于观察、爱孩子、会教育孩子的人。面对豆豆“善变”的阶段性志向，她总是小心翼翼地呵护；她每天会按老师要求，给豆豆准备好“山”与“海”的便当；当原先的老师一味批评小豆豆时，她心里虽不赞同，但还是礼遇老师；她送孩子到车站上学，观察到孩子尊敬他人、爱护小动物等优良品质；小豆豆顽皮、贪玩，常常将衣服弄脏、弄破，她从不责罚，而是洗净、打补丁；她让小豆豆自己一个人坐车去上学……不得不说，豆豆妈妈真是个伟大的母亲！
作为教师，我们所在的班级，应该也不会缺乏像豆豆这样的学生，走上这三尺讲台到现在是十多年时间了，我也遇到不少类似这样的会需要父母、老师特别操心的孩子。而凭心而论，对于我家小朋友，我也曾有过咄咄逼人的要求“我以前怎么怎么样，你怎么能怎么怎么样呢？”但事实就是事实，他不是个完美的、方方面面都突出的孩子。时间长了，如果还是像以前的那样做要求，孩子的日子难过，我的日子更不好过，所以，我一再告诉自己：得好好地去了解他，他擅长的方面，要多引导，让他多发挥，借此来建立自信；不擅长的或者说反应较慢的方面，要适当地降低要求，要知道循序渐进……他愿意去练跆拳道，愿意去游泳，那就让他去吧；他喜欢看书，那就创造条件让他看吧；他愿意讲故事、做成语练习，那就鼓励他坚持吧；他也会像文中的小豆豆一样，絮絮叨叨地讲日常生活中的点点滴滴，那就耐心听着吧；虽然他成绩不拔尖，但该严格要求学习习惯的还是要要求；虽然成绩不拔尖，但我还是庆幸他没有像某些孩子一样厌学啊；虽然有时候他在班级排名不佳，但只要他有进步，该表扬还是要表扬，尽力了就好，毕竟，接受能力慢不是他的错啊。而从另一个角度来说，他也有很多优点。我自己都做不到十全十美，怎么能要求他做到呢？能做的就是用心了解孩子的优点和短板所在，引导他扬长避短，如果能做到这一点，也是功德圆满了啊。
思考二：倾听的魅力。
巴学园的校长小林先生真是一个了不起教育家。第一次认识这位睿智的校长来自以下的文字：
忐忑不安的妈妈带着刚被一所学校“退学”的小豆豆，来到巴学园。小豆豆和妈妈敲开校长先生的门，说明来意。头发已经有些稀疏的校长先生从椅子上站起来，让小豆豆坐到椅了上，然后对小豆豆的妈妈说：“下面我想和小豆豆谈谈，您请回吧。”妈妈走出去了，并且把门也关上了。校长先生把椅子拉到小豆豆跟前，面对着小豆豆坐了下来，说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听。”在校长先生的不断鼓励下，一年级的小豆豆拼命地说着鸡毛蒜皮的小事。一说就是四个小时——从上午八点钟到“已经是午饭时间啦”！在这四个小时中，校长先生“一直边听边笑着，点着头，有时候还问‘后来呢’。”在这四个小时中，校长先生“一次也没有打呵欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，把身体向前探出来，专注地听着。”
培养人从尊重人、关注人开始。尊重人和关注人的一个外在标志是倾听——哪怕倾听的对象是一个小孩子，甚至于一个因“怪怪”的而被其他学校退学的小孩子，而倾听者却是“头发已经有些稀疏”的校长先生！
你的专注地、耐心地、饶有兴趣地倾听给倾听的对象带来多么美妙的感觉啊——你看，小豆豆说，一开始还“有点儿担心”，一瞬间就觉得“放心”、就“开心”，还为没有话说感到“可惜”、感到“伤心”。仅仅“四个小时”，小豆豆就感觉到“和这所学校的校长先生在一起的时候”，“非常安心，非常温暖，心情好极了！”
还有什么“教育”能够在短短的四个小时里，就让一个一年级的小女孩子产生“能和这个人永远在一起就好了”这样巨大的影响呢？
唯有倾听！
思考三：表达的重要性。
小林校长有个很重要的教育观点：“孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对有必要的。”他还对孩子们说：“不必想着非要说的很好不可，只要是自己想说的话，什么都可以。”在征得孩子们的同意之后，他在午餐的时间安排了一个“说话”的节目。
有一次，一个男孩实在没有话说，小林校长就引导他。男孩挠了挠头，说：“唉——”校长说：“你看，你说了‘哎——’，这不是有话说了吗？'哎——'之后，再说什么呢？”
小林校长对那个男孩子说：“并不是说了有趣的事，后者令人发笑的事才了不起，而是像你这样，本来觉得‘没话说’的，找到了可说的话，这才是最重要的。” 他并不希望把孩子们都培养成演说家，而是从保护孩子们的自性和自我人格的建构出发，希望孩子们都成为能用心感受周围的事物，并能主动表达出自己的感觉和行动的人。
读到这里，我眼睛涩涩的——想掉眼泪。引导孩子去表达，是件多么不容易的事啊。尤其是我们的语言学科，老师们的引导更多，于是会有课前值日汇报、课前演讲、讲故事、朗诵、各抒己见等活动，而现在学校大力推行的小组自主合作学习模式，更是把引导学生描述放在了很重要的位置。表达很重要，但有多少人能像小豆豆妈妈一样，面对孩子的絮絮叨叨而还温柔对待？有多少人能像小林校长一样，听一个一年级的小朋友天马行空地说上四个小时，还能坚持耐心倾听？要让孩子们表达，除了引导，先期的耐心倾听、及时回应更是必不可少的啊！
这本书不仅让我记住了“巴学园”，记住了小林校长，同时重要的是我读出了怎样去面对一个孩子的行为，读出了孩子同样需要大人的尊重和理解。书中的不同篇章蕴涵了朴素却充满智慧的教育理念和思想，值得每一位成年人去学习。童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华；爱心无价，让我们用爱心呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想！
