《池上》精品说课稿——部编小学语文一年级下册

一、教学内容分析：

《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。

二、教学对象分析：

随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。

三、教学目标及重难点：

（一）教学目标

确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。

3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。

4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。

（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。

1、教学重点：

　(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

2、教学难点：

　(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学方法与过程

（一）教学方法

古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。

（二）教学过程

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

激趣导入，揭示课题。

勾起学生对已学知识的回忆，调动学生想象力，了解该诗有关文学常识。

创设情景法

兴趣引导法

通过具体事例和图片等让生对该诗有具体印象，Office，Media Player。

初读感知，解意认字

读准字音，指导生字，了解诗意，以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

读书指导，启发式教学法

还原古时候儿童的游戏及其童年的乐趣，Office，Media Player。

欣赏诗美，

找出诗眼

拼读诗句，感受孩童“偷”莲所表现出的天真和纯朴，让学生说出诗中孩童的憨态可掬，纯真可爱之处

启发式教学法，体会法

还原人物心理，现场情境带入，体会古诗中孩童内心，感受其可爱，Office，Media Player。

升华古诗，

知识拓展

古诗升华，发散思维，让学生们写诗歌来表达自己对这首古诗的理解和感想，拓展与莲花、池塘有关的古诗。

体会法，讨论法

学生对学习古诗有系统的认知，将心理活动和情感等抽象事物具体化，使学生更容易理解，Office，Media Player。

五、灵动作业

1.古诗新编；

2.古诗新唱；

3.继续收集童趣诗。

六、教学反思

我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。