父母必读：什么是对孩子最重要的品质

世上的父母对于孩子教育的投入一直不遗余力，无论是传统的在孩子兴趣、学科上的投入，例如报补习班，兴趣班，也有条件的家长给孩子报名外教一对一，参加夏令营，报名游学项目等等，希望孩子在提高学科成绩之外，也能接受一定的除课堂之外的教育。在教育研究的大系统里，除了对外在影响源的研究，对孩子自身的特征也比较重视，例如孩子的个性心理特征，认知特点等等。今天来谈谈孩子性格品质对孩子将来社会化的影响。

儿童社会性

近年来,随着对儿童社会性发展研究的日益深入, 国内外研究者越来越意识到社会性品质结构的重要性,并对此进行了初步、有益的探讨, 取得了一些有意义的研究结果。席尔法等人在研究中将儿童的社会性划分为 6 个主要维度: 关心、社会焦虑、社会性害羞、攻击性、自我控制和组织能力等主要品质。

同情心、自制力

国内有研究将儿童的社会型品质分为同情心、责任心、自制力、克服困难的勇气与意志力和自信心等五维度。通过对幼儿园的随机抽样中，发现在五因素中同情心的贡献最大，达到36%，其次是自制力，两者贡献接近50%。分析结果表明同情心、自制力是幼儿社会性品质中最核心的成分。进一步对幼儿各社会性品质做了相关矩阵分析结果表明：除自制力与自信心间不存在显著相关外,五种社会性品质其它每两两间均存在显著相关; 特别是同情心与责任心间,同情心与自制力间,自制力与责任心间,自制力与克服困难的勇气与意志力间,责任心、自信心与 克服困难的勇气与意志力间存在着非常显著的相关。

社会性品质影响社会性行为

一是直接作用,二是间接作用。所谓直接作用,是指社会性品质对社会性行为具有直接影响。如,在研究中发现,同情心品质是促使儿童做出积极行为的直接原因。很多幼儿正是基于同情、关怀他人的动机而做出帮助、分享等行为的,同时也正是由此而降低了做出消极行为的可能性。这就是为什么同情心发展较好的幼儿,其积极行为较多而消极行为较少的重要原因。儿童自制力、自信心及其他社会性品质也直接影响其社会性行为,如自制力水平较高的幼儿,能有意识地控制自己的消极行为,而自信则促使儿童去做出合作与助人行为等。可见,儿童社会性品质对社会性行为具有直接的促进或抑制作用。

另一途径, 即为间接或整合作用途径,即儿童一社会性品质通过其他社会性品质或影响、作用于其他品质而间接或共同地影响儿童的行为。如较强的责任心与较高水平的自制力,促使儿童在附近有小朋友进行着很有吸引力的活动时,仍能排除干扰,坚持认真地把自己玩的玩具收完、放好; 而较强的同情心可以增强自制力,并共同促使儿童将好玩的、自己非常喜欢的玩具让给没有玩具、伤心哭泣的小伙伴无论是我们的观察还是干预培养均表明,间接或整合作用途径是儿童社会性品质影响其行为及其发展的另一普遍存在的重要途径。同时,需要指出的是,无论是通过直接还是间接途径,社会性品质对社会性行为的影响均能表现出两种不同的性质,即良好的社会性品质对社会性行为产生积极影响,会促进或增强其发展; 而不良发展的社会性品质则会对其行为造成消极影响,障碍或抑制其行为的积极、健康发展。

关注，收藏！分享给您的家长朋友吧！

教育干货，就在水天齐飞

王健敏: 儿童社会性三维结构形成实验研究报告, 心理发展与教育, 1996( 2): 12-18。

Silva, F. ( 1991). The Battery of social ization: New Nata about Its Structure and Nomological Network.

王美芳、庞维国: 艾森伯格的亲社会行为理论模式, 心理学动态, 1997( 5): 23-29。

Shaffer, D. R. ( 1987). Social and Personality Development, Brooks Cole Publishing Company.