重庆市渝北区实验中学校党委书记、校长陈后林：以生命教育涵育创新人格

来源：人民网－重庆频道

编者按： 近年来，重庆教育系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，全面推动教育高质量发展。u003c/pu003e 为展现重庆教育系统在立德树人、教书育人等方面取得的成绩，人民网重庆频道联合重庆部分区县教育主管部门推出《“立德树人守初心 培根铸魂育新人”重庆基础教育百名校长署名文章》大型主题宣传。u003c/pu003e

人民网重庆1月13日电 “四阶班会、五学课堂、研学旅行、社团活动、实中四节......”近日，重庆市渝北区实验中学校党委书记、校长陈后林在署名文章《以生命教育涵育创新人格》中谈到，重庆渝北实验中学积极开展生命教育培养创新人格的探索与实践，努力培养创新人才，为国家实施创新驱动战略贡献自己的智慧和力量。(胡虹、代峥、林果)

以下为文章全文：

以生命教育涵育创新人格

陈后林

为持续推动创新驱动战略，奠定坚实的人才基础，重庆渝北实验中学积极开展生命教育培养创新人格的探索与实践，将培养创新人格的实践活动贯穿在教育教学的各个方面。

以“四阶班会”涵育德行能量

以“四阶班会”为载体，构建生命教育德育实践模式，涵育学生创新人格的德行能量。“四阶班会”是我校“生命·情感体验式德育”的落地载体。根据学生年龄特征和成长需要的问题设计主题，以小组为单位，通过“素材、选题 、展示、评价”四个阶段体验式活动，让学生全程、全员参与，在活动过程中“认知-体验-内化”，最后达到激发情感、端正态度、修正行为，涵育学生创新人格的德行能量的目的。

第一阶：素材班会。根据需要确定好主题后，班级全体同学通过头脑风暴、生活经验、网上百度等方式，大量搜集与班会主题相关的素材。学生在搜集信息的过程中积累与主题相关知识，为学生对信息进行深加工打下良好基础，信息量决定着孩子的思辨结果。这既培养了学生搜集、整理信息的能力，也培养了学生的沟通与合作能力。操作步骤：一是主持人将主题拆分成若干个小主题，提供给小组长。二是小组长领取主题并细化、分配任务。三是分头搜集、整理信息。四是小组长代表本组向全班同学汇报搜集到的素材。素材班会属于主题认知阶段，引导学生发掘信息。

第二阶：选题班会。要求学生以小组为单位在给定的主题中，通过辩论的方式选定某一个分论点，并将此论点作为本小组展示的内容。选题要辩论，就要有说服力，让组员赞成自己的观点，能训练学生表达与思辨的能力；辩论形成共同价值取向，共同价值取向形成群体氛围，增强小组、班级凝聚力和合作学习能力。选题班会的目的是让学生在熔炼素材、聚焦主题的过程中，加强认知和体验。

第三阶：展示班会。展示班会是各小组的汇报演出，他们通过自己的方式演绎德育主题，它体现的是小组的个性和班级的多样性，是对德育主题的深层次加工。基本步骤：一是研究决定展示方式(相声、小品、话剧、舞台剧、讲故事、三句半等。二是排练展示节目【展示时间为每小组5-8分钟；编写剧本(脚本、解说词)等；明确扮演角色、后勤服务、联系指导教师(可以是同学、家长等)、排练时间、训练要求等】。

第四阶：评价班会。合理公正的评价最能提高学生的过程积极性。主要通过自评、互评和教师点评的形式形成班级学生的价值认识，以形成共鸣。自评和互评，主要根据评分细则以写自荐词或推荐词的方式进行；教师点评主要是答疑解惑和宣读颁奖词。评价的目的是表彰先进，强化认知，实现道德内化。评委主要由班干部、小组长和教师代表组成。

“四阶班会”的价值在于：一是让每位同学都参与活动设计，并在活动中体验生活，在体验中感悟人生，在体悟中内化于心、外化于行；二是在德育的过程中培养了孩子的情商、智商、心商和灵商，提升了孩子的认知能力，培养了孩子的创新能力，让孩子学会学习。

以“五学课堂”涵育学力能量

以“五学课堂”为载体，构建生命教育教学实践模式，涵育学生创新人格的学力能量。为了解决传统课堂“本末倒置”的问题，有效涵育学生创新人格的学力能量，学校要求教师强化“五个意识”：一是强化效率意识，衡量课堂教学成败，要看学生在规定时间掌握了多少、进步了多少；二是强化训练意识，教学过程必须以训练学生的思维能力和动手能力为主；三是强化主体意识，教学过程学生始终应该是学习的主体，不能本末倒置，学生学习主观能动性的发挥，才是教学中我们应该追求的样态，现实是“教的课程”组织得十分细致周密，而“学的课程”的设计却十分薄弱；四是强化考点意识，重基础，抓落实，删繁就简，突出重点；五是强化减负意识，题海战术不可取，改进教学行为是关键。为此，我校提出了生命课堂教学的“五变”理念：在教学观方面，变以“教授为本”为“自学为本”；在教法观方面，变以“形式为本”为“实效为本”；在学力观方面，变以“知识为本”为“学力为本”；在学法观方面，变以“灌输为本”为“展练为本”；在练习观方面，变以“课后为本”为“当堂为本”。以此为指导，学校设计了“五学课堂”教学模式。

“五学课堂”的基本要求：四先四后，当堂展练。“四先四后”是指“五学课堂”要求从两个层次处理好四组先后顺序：一是总的原则是先学后教。“学”包括“自学”、“互学”、“比学”三个小步骤，“教”包括“教学”、“用学”

两个小步骤。二是“自学”步骤要先试后学【即先尝试做题，后自学教材】；三是“互学”和“教学”步骤要先助后导【即先学生教，后教师教】；四是“用学”步骤要先清后练【即先复习，后练习】。

“当堂展练”要求把当堂展示和当堂训练作为“五学课堂”教学改革的突破口。要严格区分课堂作业与课后作业：课堂作业是每一个学生都必须过关的“双基”作业，务求在课堂内完成；课后作业是提高作业，可分层次布置，学困生继续做“双基”类的巩固练习，学优生则做提高类的综合练习或迁移练习。

“练”贯穿一节课始终。“自学”环节：尝试做题是练，自读教材是练；“互学”环节：兵教兵是练，小组讨论是练；“比学”环节：展示成果是练，激烈争论是练；“用学”环节：当堂检测是练，做巩固题是练，做综合题是练，做迁移题是练。

“五学课堂”的文化内核是：自强不息，厚德载物。“自强不息”要求变“以教为本”为“以学为本”，做到先学后教。

“厚德载物”要求变以“知识为本”为“学力为本”。日本学者佐藤学提出了“新学力观”的概念，他认为“新学力观”是重视每一个学生的“个性”、“自主性”、“主体性”，旨在培育每一个学生的思考力、判断力、想象力、创造力的学力观。 “新学力”包括学习自主性、积极性、责任感、自信心等“创新人格”要素。课堂教学“厚德载物”之“德”重点是指“新学力”，它是高效课堂的基础。

以“研学旅行”涵育实践能量

以“研学旅行”为载体，构建生命教育行走课堂模式，涵育学生创新人格的实践能量。研学旅行不是旅游，而是研学；不是在校园里“读万卷书”，而是跨出校门“行万里路”。古人云：“读万卷书，不如行万里路”。“研学旅行”是一种值得深度研究的创新型学习方式，它既是对课堂教学的有效补充，更是对学生综合实践能力的刻意培养。又为此，学校构建了“三环节”生命教育行走课堂模式，涵育学生创新人格的实践能量。

第一环节：活动前置。运用研究性学习方法开展“研学旅行”。活动前置是“研学旅行”综合实践活动的前期准备环节，实践基地和学校紧密配合，以研究性学习活动涵育学生的创新人格品质为前提，共同商定“研学旅行”主题；根据不同拓展方向确定主题框架下的系列分课题，让学生依据自己的兴趣爱好进行选择，成立研究性学习小组，在学校教师的指导下生成研究性学习方案，主要包括“研学旅行”的活动建议和考察提纲，为“研学旅行”绘制好活动蓝图。

第二环节：实地考察。运用“有效实践”原则开展“研学旅行”。“有效实践”原则要求实地考察环节的调查研究方法科学可行具有操作性、调查样本真实可靠具有代表性、调查材料数据详实具有研究价值并且有足够的覆盖面。

第三环节：交流展示。运用“深度交流”原则开展“研学旅行”。研究性学习小组组内充分交流研讨，从现象探求事物的本质，从一系列具体数据和详实的第一手资料中寻找科学的逻辑关系，进行从具体材料到科学总结的初步尝试，形成初步的研究性学习成果，然后在“研学旅行”团队乃至全校展示研学成果。

以“社团活动”涵育特异能量

以社团活动为载体，构建生命教育创意实践模式，涵育学生创新人格的特异能量。“实中社团”活动是把兴趣相投、特长相近的学生招募在一起开展特长培养。其主要功能有两个：一是形成氛围，激发兴趣，提升能力；二是集聚力量，开发潜能，展示特长。

莫言文学社：主要活动形式及内容——阅读培训、演讲培训、文学欣赏、文学创作、外语沙龙等，以文学创意活动涵育学生创新人格品质。

悲鸿书画社：主要活动形式及内容——书法培训、摄影培训、美术鉴赏、书画创作等，以美术创意活动涵育学生创新人格品质。

丽萍舞蹈社：主要活动形式及内容——民族舞、拉丁舞、街舞、健美操等，以舞蹈创意活动涵育学生创新人格品质。

天籁之音合唱社：主要活动形式及内容——同声齐唱、混声齐唱；同声合唱、混声合唱等，以音乐创意活动涵育学生创新人格品质。

卫国棋王社：主要活动形式及内容——中国象棋、国际象棋、围棋、跳棋、军棋等棋类教学和竞赛，以棋艺竞技活动涵育学生创新人格品质。

科比篮球社：主要活动形式及内容——三人制、五人制篮球训练和比赛，以篮球竞技活动涵育学生创新人格品质。

梅西足球社：主要活动形式及内容——五人制、十一人制足球训练和比赛，以足球竞技活动涵育学生创新人格品质。

七彩阳光社：主要活动形式及内容——心理咨询、扶贫济困等，以心灵关爱活动涵育学生创新人格品质。

礼仪交际社：主要活动形式及内容——宾客迎送、升旗礼仪、活动司仪等，以交际展示活动涵育学生创新人格品质。

科技动漫社：主要活动形式及内容——科技制作、科技发明、科技展览、动漫设计等，以科技创意活动涵育学生创新人格品质。

以“实中四节”涵育竞技能量

以“实中四节”为载体，构建生命教育展示实践模式，涵育学生创新人格的竞技能量。“实中四节”是我校尊重学生生命发展的展示平台，是学校推进素质教育的有效抓手，目的是让孩子们在活动中提升适应自身发展和社会发展的敢于拼搏、勇于展示的竞技能力。

博采经典节：该节一般在每年的3-4月举行，包括“聆听经典、瞻念经典、诵读经典、创作经典”四种形式。博采经典、益智益神、潜移默化、浩气长存。旨在引导学生在亲近经典中形成创新人格品质。

缤纷艺术节：该节一般在每年的5-6月举行，包括“绘画艺术、音乐艺术、舞蹈艺术、电影艺术”四种形式。缤纷艺术、胸有成竹、阳春白雪、尺幅千里。旨在引导学生在艺术浸润中形成创新人格品质。

灵动体育节：该节一般在每年的10-11月举行，包括“传统体育、现代体育、亲子体育、创编体育”四种形式。灵动体育、龙腾虎跃、坚持不懈、百步穿杨。旨在引导学生在健体竞技中形成创新人格品质。

创新科技节：该节一般在每年的12月-次年1月举行，包括“科技感受、科技制作、科技幻想、科技发明”四种形式。创新科技、洞开苍穹、奇思妙想、其乐无穷。旨在引导学生在科学探究中创新人格品质。

重庆渝北实验中学积极开展生命教育培养创新人格的探索与实践，努力培养创新人才，为国家实施创新驱动战略贡献自己的智慧和力量。