让孩子做本人干系的主人

马克思以前提出，人是统统社会干系的总和。作为班主任和语文教员，我察看和到场了数百名学生的发展历程。在我看来，青少年的发展实践上是不休扩展社会干系，并且学会处理这些社会干系的历程。

在这个历程中，社会干系数目标厘革不是线性的、匀速的。在以中心家庭为主导的年代背景下，青少年在步开学校之前，爸妈通常是他们最主要的伴随者。因此，随着年事的增长，青少年的社会干系网必要在短短几年内敏捷扩展，从与爸妈的严密接洽，渐渐拓展到同砚、伙伴，致使整个社会，这种干系的处理难度可以说是以几多级数的速率增长。正因云云，在社会干系急剧变大的芳华期，很多青少年约莫会感受渺茫乃至痛楚，这是他们发展历程中不成制止的挑唆：“不敢交伙伴怎样办？没有人了解本人怎样办？与教师意见不同又该怎样办？教师与爸妈的声响不同毕竟该怎样办？”

面临这些困难，我们作为师长，总是以成年人的视角去帮孩子出策划策，用我们本人在人际干系处理中的履历引导孩子。只管这些成绩仿佛是我们以前履历过的，但它们实践上与十几、几十年前的情况有所不同。我们约莫忽略了一个紧张内幕：孩子才是他们社会干系的主宰者。假如我们希冀他们仅仅复制我们的人生履历，那么这个天下将会变得何等单和谐哀思。

芳华期的成绩由谁来处理？我想孩子们是最切合的人选。仅有他们本人才会以一种很共同的办法展现他们关于21世纪20年代中学生生存的了解。直到有一天我的学生李付沐瞳对我说：“教师，我想写一本关于怎样处理人际干系的书。”

还记得高一刚刚开学不久，一天中午我看沐瞳正在刻画着什么，仔细一看原本是一些“卡通人物”。但是她报告我，这是班级里一切人的“二次元外貌”，这些外貌不仅切合每一局部的体貌特性，并且还切中每一局部的精力相貌。仿佛在短短的时间里她就以前了解班级里的一切人，晓得一切人的故事。她时常会找到我，报告她的履历，倾吐她的心事，与我一同分析她面临的困难。这种新型的师生、生生干系，以及在她的形貌中我所看到的新型亲子干系，都令我十分惊异。厥后，她真的创作了一本图文并茂的关于怎样处理芳华期懊恼、人际干系的图书——《芳华期不懊恼》（李付沐瞳奚铭霞 著 人民邮电出书社）。

这本书真是令人线人一新。作为教导事情者，我读来都以为十分别致，这种别致并不仅是由于书中师生协同处理成绩的新形式，也不仅是由于专心爱的漫画来折射生掷中的困难，而是此时如今，我才晓得原本在孩子们看来，成绩应该如此处理，乃至我才发觉，原本这些事变也是他们眼中的成绩。在他们的生掷中，有着许很多多师长们习焉不察的角落，这些角落里很约莫潜藏着影响孩子们社会化告捷与否的紧张社会干系。仅有孩子们本人才干发觉并且照亮这些角落。而这些角落毕竟在何处，怎样去照亮它们，我在这本书里都看到了。

因此，我发发迹长和孩子都看看这本书，约莫家长们能经过这本书走进孩子的心灵天下，而孩子们能找到属于本人同龄人的处理方案，在与这本书的头脑碰撞中找到本人的发展途径，成为本人干系的主人。

（作者：郝兆源，系中国人民大学从属中学教员）

《中国教导报》2024年09月11日 第10版

泉源： 中国教导报