云课堂智慧职教(“准”教师如何从“融”前行)

“准”教员怎样从“融”前行

办善人民满意的教导、建立教导强国，种种教导办法都不克不及少。交融教导作为推进新年代特别教导的极新办法，不仅是教导遗址的紧张构成局部，也是权衡社会文明提高的紧张标尺。由教导部等七部分团结订定、国办转发的《“十四五”特别教导提高提升举动方案》，将“推进交融教导，全盘提高特别教导质量”单列一局部，富裕凸显了国度推进交融教导高质量提高的决计和气概气派。高质量提高交融教导，紧张在教员步队建立。面临如今平凡学校教员广泛缺乏交融教导理念和武艺、师范类专业较少将交融教导才能培养归入培养目标等交融教导师资相对匮乏的现状，如安在师范类专业中对作为“准”教员的师范生的交融教导职业才能举行培养？笔者地点的襄阳职业武艺学院以国度高水平特别教导专业群建立为契机举行了多益探究，构成了“五个一”的小学教员交融教导才能职前培养的好效实践形式。

研制一个标准，做好顶层计划

学校团结举国特别教导职业教导团体中的19个成员单位，以《小学教员专业标准》《小学教导专业师范生才能标准》为引导，以完成“了解交融教导的意义和作用，把握随班就读的基本知识及干系政策，基本具有引导随班就读的教导教学才能”为目标，以“一践行三学会”为框架，在举国率先研制了《小学教员交融教导职业才能品级标准》（以下简称《标准》），划定了小学教员交融教导职业才能对应的“一局部化教导方案制定”“交融教导教学构造与实行”“建构交融教导支持体系”“交融教导转衔安装”等4个事情范畴、15个事情职责及63条职业才能要求，并区分为低级、中级、高等3个品级标准，三个级别依次递进，高等别涵盖低级别职业要求。经过贯彻落实《标准》，以期培养目标具有高品格小学教导的教导教学职员应具有的才能，在平凡小学对有特别教导必要的儿童提供交融教导支持，协助其融入在校活动与教导，促进协同发展。

订定一个方案，绘好“施工图”

为使小学教导专业师范生不仅到达《小学教导专业标准》的要求，并且到达《标准》水平，学校捉住国度建立高水平特别教导专业群的契机，以贯彻落实《标准》为指引，订定了小学教导专业人才培养方案，绘好“施工图”。学校创建了“普特交融、育训一体”交融教导人才培养形式，在专业群基本共享课程模块，开设了“交融教导导论”“特别儿童提高与学习”“特别儿童评价与辨别”“特别儿童一局部化教导”“特别必要儿童举动干涉武艺”“小学教员交融教导职业才能练习”6门课程。此中，“交融教导导论”课程让师范生“了解交融教导的意义和作用，把握随班就读的基本知识及干系政策”；“特别儿童提高与学习”“特别儿童评价与辨别”等课程让师范生把握特别儿童心思与学习纪律，学会对其评价与辨别；“特别儿童一局部化教导”“特别必要儿童举动干涉武艺”“小学教员交融教导职业才能练习”等课程让师范生“基本具有引导随班就读的教导教学才能”，从而到达《标准》的要求。这些课程依照“实际先行、突出实践”的准则，先后开设在5个学期。交融教导课程模块在人才培养方案中共有9个学分，占总学分的6.0%；共有192个学时，占总学时的6.9%。这还不包含交融教导见习、练习的课时及学分。经过富裕的课时与学分，确保了交融教导培养目标的完成。

开发一套课程，抢占“主阵地”

为了提高交融教导人才培养质量，学校将交融教导课程模块的“交融教导导论”等6门课程，列入了高水平特别教导专业群建立方案中，天生了年度建立职责。依据我国交融教导最新实际及实践探究，以职前培养和职后培训相团结为目标，精选教学内容，编写出书了一套内容前沿、体例新奇、资源丰厚的平面化讲义。在此基本上，还经心制造了微课等数字资源，建立了试题库，在国度职业教导伶俐教导平台上线运转。现在，已有“交融教导导论”等3门课程在伶俐职教MOOC平台上运转，尚有3门课程即将上线。

同时，承继交融教导课程教学的教员使用本人开发的校本讲义、在线开放课程及伶俐职教云讲堂，展开“线上线下殽杂式教学”。课前，教员在云讲堂公布即将学习的微课内容及自测标题，学生使用课余时间线上观看微课、检测自学后果。课中，学生展现学习后果、提出疑问，教员向导迷津、引导学生梳理总结。课后，教员公布拓展学习职责，并对学生完成情况作出评价；学生完成相应职责并做好纪录。殽杂式教学形式、翻转讲堂，让交融教导课程抢占了讲堂教学的“主阵地”，确保了预期培养目标的完成。

建立一批基地，突出实践才能

为加强师范生交融教导实践才能的培养，学校与襄阳市教导局和多所小学学校展开深度互助，建立了35个交融教导实践基地，延聘了12名小学校长作为实践基地“督学”；创建了“隆中名师驻襄职事情站”，遴选了25名襄派教导家、隆中名师入驻，并请他们兼带交融教导实践类课程，引导学生到场教导实践活动；建立了“襄阳市小学教导同盟”，定期展开年会，探究“校—地—校”深度互助新途径，交换小学教员交融教导才能职前培养和职后培训履历，全盘提高处区内小学教员交融教导才能；构造学生展开寒暑期交融教导社会实践活动，展开“1+青年志愿者协会送教上门”活动，展开七彩假期活动，全盘训练师范生的交融教导实践才能。

对接一个“证赛”，抓好质量评价

为评价小学教导专业师范生交融教导职业才能培养质量，学校重点对接一个“证”、一项“赛”，全盘抓好质量评价。

一个“证”即《小学交融教导职业才能品级》证书。学生在修完交融教导模块课程后，在取得毕业证、小学教员资历证的条件下，有资历哀求该证书。按《标准》的具体要求，颠末交融教导职业才能实操稽核，到达相应水平者，授予相应品级的《小学交融教导职业才能品级》证书。2022年，学校小学教导专业首批471人取得证书，占毕业生总数的96.5%；2023年，学校小学教导专业有818人取得证书，占毕业生总数的96.4%。

一项“赛”即由举国特别教导职业教导团体、湖北省特别教导中央团结举行的“举国高职院校师范生交融教导武艺比赛”。2022年，在学校小学教导专业学生全员到场、层层选拔的基本上，王春燕等6名选手到场了“一局部化教导”项目标比赛，经过一局部化教导方案计划、说课、模仿授课比赛多环节的比拼，终极取得了6项嘉奖，彰显了交融教导才能培养的后果。

（作者系襄阳职业武艺学院小学教导研讨室主任）

《中国教导报》2023年06月27日第7版

作者：陈学敏