部编版六下语文第五单位《17.他们当时分多幽默啊》

17*.他们当时分多幽默啊

［教学目标］

1.团结上下文或借助

东西书了解“不屑、鄙夷”等词语。

2.能准确、流利地、故意感地通读课文。

3.快速默读课文，了解在作者的想象中，将来的上学办法和今天有什么不同。

4.可以掀开想象，说说本人心中将来的学校是怎样的。

［教学重难点］

经过品读课文，引发各位对将来智能生存的展望，学会一分为二地对待成绩。

［教学课时］1课时

教学历程

一、发言导入

1.教师想问问各位，今天你们是怎样来上学的呢？（生自在回复）那么，你们晓得有一个叫玛琪的小女孩是怎样上学的吗？请随教师走进科幻小说《他们当时分多幽默啊》。（板书课题:他们当时分多幽默啊）

2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学批评家，美国科幻小说黄金年代的代表人物之一。他终身高产，著作颇丰，终身著作近500本，此中有100多部科幻小说，远远凌驾了“著作等身”的地步。他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成果大师奖”。以他的名字为召唤的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为“古代机器人学的基石”。

二、自读课文

1.快速默读课文，思索：课文主要写了几一局部？他们是怎样上学的？玛琪喜好上学吗？假如玛琪生存在如今的社会，她会喜好上学吗？你从何处看出来的？你以为将来的“机器学校”和我们如今的学校有哪些相反点或不同点？

2.在不懂的场合做上暗号，先和同桌交换讨论，准备质疑。

3.反省自读情况，同桌分段轮替读课文，要求读准字音，读通句子。

4.提出不懂的场合，解疑。

三、了解课文内容

1.自在读课文，试着用本人的言语复述课文内容。

明白：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发觉了一本很早从前的纸质书。他们了解到他们爷爷的爷爷当时的学生可以到学校里上学，教师是真人，各位可以和同砚们协同砚习，一同讨论。而不是像他们在家里上学，教师是机器人，所看的书都是电子书，没有同砚，也没有纸质书。

2.文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”?

明白：由于这和他们平常交往的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的报告中得知，仅有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。

3.依据课文内容说说，玛琪厌恶学校的缘故是什么。

明白：一是上课面临的永久是机器人教师，没故意感交换；二是机器人教师的步骤常常失灵；三是机器人教师没完没了地给她做测试。

4.小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？

明白：他们的教师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一同上课；同龄孩子都学习相反的课程；他们在学校一同游玩，又闹又笑，还可以互相协助、互相讨论成绩。

5.玛琪在想，在已往的日子里，那些孩子一定十分热爱他们的学校。她想，他们当时分多幽默啊！

明白：让我们明白当下讲堂学习是何等幽默，我们应该爱惜眼前优美的学习光阴，爱惜同砚交情，敬重教师的辛劳奉献。

四、再读课文，深化探求

1.玛琪的学校跟我们如今的学校比拟有什么不同？你更喜好哪种学校？

明白：我们如今的学校设在专门的场合，而玛琪是在家里上学；我们如今的学校有真正的教师、同砚，玛琪仅天然器人教师，没有同砚一同砚习；我们如今读的是纸质书，玛琪看的则是电子书等。固然我们如今的学校也有必要改良的场合，但相对而言我更喜好如今的学校，由于它愈加天性化，更富有人情味。

2.针对文中的两种学校，请你提出一个成绩，惹起各位对改良教导办法的思索。

预设：

（1）如今的学校气氛活泼，书声琅琅，同砚之间协同砚习，互相促进。但是由于存在一局部差别，每个学生承受知识的水平各有不同，教员怎样做到因人而异，因材施教，使每个学生都能取得最大化的提高呢？

（2）“机器学校”完成了教学的古代化，足不出户即可承受针对一局部举行的一对一教导，但怎样制止孩子的厌学心情和孤单心思呢？

3.掀开你的想象，说说你以为人类抱负的学校应该是怎样的？

4.经过这篇科幻小说，作者想报告我们什么呢？

小说中写的是玛琪对本人的学习生存和“学校”的十分憎恨，暴显露她内心的孤单；没有伙伴在“笑啊、喊啊”，也没有伙伴“一块儿回家”，没有伙伴“互相协助、互相讨论”。她在孤单无趣中学习，她必要伙伴，必要交换。小说在反思人类教导中的一些不良倾向：太过依托科技伎俩，无视了孩子的团队生存和心情交换，终极影响孩子的心思康健，暴显露作者对科技提高带来的人文关心缺失的担心。

5.再读课文，以为文章的写法。

（1）本文构思新奇，立意奇妙，想象奇异、幽默。

（2）故事变节经过人物对话奇妙掀开。

（3）情节推进奇妙而严谨，情节提高中运用插叙

五、延伸拓展，保举阅读

美国出名天文学家兼科普作家卡尔·萨根在吊唁阿西莫夫时，讲过一段十分耐人寻味的话：“我们永久也无法知晓，毕竟有几多第一线的封建家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感，也无法知晓有几多平凡的人民由于相反的缘故而对封建遗址寄予蜜意。”从古至今，很多的科技事情者不休在奔向将来的提高路途上探究着，而封建武艺也正以它无量的魅力日益照进我们的生存，将来会怎样？怎样让将来更优美？多数的问号等候着我们去寻求答案。课后，渴望各位可以阅读更多的科幻小说。

保举阅读。

刘慈欣的《流浪地球》，儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地心游记》《八十天周游地球》，艾萨克·阿西莫夫的《基地三部曲》等，选择此中一本仔细阅读，写念书条记。

［教学板书］

17*.他们当时分多幽默啊

爷爷上学 真人 教师 有同砚 纸质 讲义 协同讲堂

玛琪上学 机器人 教师 本人学习 电子书 在家里

［教学反思］

这是一篇颇耐人寻味的科幻小说，它站在将来的角度，经过将一百多年后的学校与我们如今的学校举行比力，来审视科技提高带来的教导弊端。在教学中我引导学生经过了解文中的比力伎俩来解读全文，从而准确对待我们的学习生存、爱惜当下的学习生存。